ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 32
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД ЕКАТЕРИНБУРГ
(МАДОУ ДЕТСКИЙ САД № 32)
620000 г. Екатеринбург, ул. Михеева М.Н., д.4
ОГРН 1136671023961 ИНН/КПП 6671431214/667101001
Тел./факс (343) 223-44-44. адрес электронной почты: mdou32@eduekb.ru
сайт: https://32.tvoysadik.ru/
Принята Педагогическим советом
МАДОУ детский сад № 32
Протокол № 1 от «29» августа 2025 г.
Согласована
Советом родителей
Протокол № 1 от «29» августа 2025 г.
Утверждена
заведующим МАДОУ детский сад
№ 32 Стародуб Л.М. Приказ № 86-ОД
от «01» сентября 2025 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ
«3 Д-НИМ:Наблюдай. Исследуй . Моделируй»
(«Первые шаги с 3D‑ручкой: инженерный старт»)
Срок реализации 1 год
(первый год обучения)
Автор-разработчик:
Фуфаева А.С.,
педагог дополнительного образования
г. Екатеринбург, 2025 г.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цель и задачи программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.1.3. Значимые характеристики программы (возраст детей, особенности восприятия,
режим и нагрузка, групповая работа, наличие оборудования)
1.2. Планируемые результаты
1.2.1. Личностные результаты
1.2.2. Метапредметные результаты
1.2.3. Предметные результаты
1.2.4. Формы оценки достижений
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной программы (тематические блоки)
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4. Способы поддержки детской инициативы
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение программы
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)
3.3. Материально-техническое обеспечение, обеспеченность методическими материалами
и средствами обучения и воспитания
3.3.1. Технические средства
3.3.2. Методические материалы
3.3.3. Программное обеспечение
3.4. Список литературы
Приложения
Приложение 1. Календарно-тематическое планирование
Приложение 2. Методические рекомендации для педагога
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа «Первые шаги с 3D-ручкой: инженерный старт» ориентирована на
формирование у детей 5–6 лет первичных инженерно-технических представлений и
практических навыков через работу с 3D-ручкой. Программа служит пропедевтическим
этапом для дальнейшего освоения 3D-моделирования и цифрового проектирования,
развивает пространственное мышление, конструкторские способности, мелкую моторику
и умение соотносить замысел с результатом.
В основу программы положены принципы деятельностного и конструктивистского
подхода: ребѐнок осваивает технические понятия не через абстрактные объяснения, а
через создание реальных объектов, тестирование их на прочность, устойчивость и
функциональность. Инженерная составляющая раскрывается через простые, но
содержательные задачи: усиление узлов, распределение нагрузки, выбор оптимальной
формы, экономия материала.
1.1.1. Цель и задачи программы
Цель: сформировать у детей 5–6 лет базовые инженерно-технические компетенции
(пространственное мышление, понимание конструкции, устойчивость и соединение
деталей, простейшее проектирование) через практическую работу с 3D-ручкой.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить с элементарными инженерными понятиями (жѐсткость, нагрузка,
узел соединения, ребро жѐсткости, центр тяжести, равновесие)..
2. Сформировать навыки создания при помощи 3Д ручки каркасных и объѐмных
конструкций, соединения деталей, усиления слабых мест.
Развивающие:
1. Развивать пространственное и логическое мышление, зрительно-моторную
координацию, мелкую моторику.
2. Развивать способность планировать последовательность действий, оценивать
прочность и устойчивость изделия.
3. Формировать устойчивый интерес и творческий подход к технической деятельности
Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность, терпение, умение доводить начатое до конца,
уважительное отношение к собственному и чужому труду, культуру безопасного
обращения с техническими средствами.
Коррекционно-профилактические: предупреждать зрительное и мышечное
утомление за счѐт чередования видов деятельности, включать двигательные паузы и
пальчиковую гимнастику.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Принцип доступности: технические понятия даются на уровне, понятном
дошкольнику, через конкретные действия и сравнения («этот угол держит лучше»,
«если добавить полоску, деталь не гнѐтся»).
Принцип наглядности и предметности: каждое понятие подкрепляется реальным
изделием, которое ребѐнок создаѐт и тестирует.
Деятельностный подход: освоение техники происходит в процессе создания, а не
через рассказ.
Интегративный подход: темы связаны с математикой (форма, размер,
количество), конструированием, развитием речи (описание конструкции,
формулирование выводов).
Дифференцированный подход: задания предлагаются на двух уровнях сложности
(базовый и усложнѐнный), возможна индивидуальная поддержка.
Здоровьесберегающий подход: строгое ограничение времени непрерывной
работы с 3D-ручкой, обязательные паузы, смена видов деятельности.
1.1.3. Значимые характеристики программы
Возраст детей: 5–6 лет.
Особенности восприятия: наглядно-действенное и наглядно-образное мышление;
лучше усваивают материал через действие, сравнение, тактильное исследование;
важна эмоциональная вовлечѐнность и игровая форма.
Режим и нагрузка: 1 занятие в неделю по 20–25 минут; непрерывная работа с
3D-ручкой — не более 5–7 минут, далее — смена деятельности (обсуждение,
мини-тест, пальчиковая гимнастика).
Групповая работа: подгруппы по 4–6 человек
безопасности и индивидуальной помощи).
(оптимально
для
контроля
Наличие оборудования: 3D-ручки (по 1 на 2 детей), нити PLA разных цветов,
коврики для работы, шаблоны и трафареты, демонстрационные образцы изделий,
стенд для выставки работ.
1.2. Планируемые результаты
1.2.1. Личностные результаты
Проявление интереса к техническому творчеству и конструированию.
Готовность пробовать, ошибаться и улучшать изделие («в первый раз сломалось,
теперь сделаю с усилением»).
Аккуратность и старание в работе, бережное отношение к материалам.
Позитивное отношение к коллективному обсуждению идей и взаимопомощи.
1.2.2. Метапредметные результаты
Регулятивные: умение удерживать задачу, планировать последовательность
шагов, корректировать конструкцию по результатам теста.
Познавательные: способность сравнивать объекты по прочности, устойчивости,
форме; устанавливать простейшие причинно-следственные связи («если усилить
угол, конструкция не падает»).
Коммуникативные: умение обсуждать технические решения в паре и малой
группе, аргументировать свой выбор простыми доводами, слушать и учитывать
мнение других.
1.2.3. Предметные результаты
Ребѐнок знает и использует в речи базовые инженерные термины: «угол», «узел»,
«ребро жѐсткости», «нагрузка», «равновесие», «соединение».
Умеет создавать каркасные конструкции (куб, мост, башня), усиливать слабые
места, соединять детали (встык, внахлѐст), делать функциональные элементы
(петли, колѐса, спицы).
Может протестировать изделие на прочность и устойчивость, сформулировать
простой вывод («эта деталь гнѐтся, надо добавить полоску»).
Соблюдает правила безопасной работы с 3D-ручкой и организует рабочее место.
1.2.4. Формы оценки достижений
Наблюдение педагога за действиями ребѐнка (самостоятельность, качество
соединений, умение тестировать).
«Инженерный лист наблюдений» (простые отметки: «усилил узел», «проверил
устойчивость», «предложил улучшение»).
Выставка работ с подписями, отражающими технические решения.
Мини-презентации изделий («Расскажи, что усилил и зачем»).
Фотофиксация этапов работы и итогового изделия.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной программы (тематические блоки)
1. Вводно-ориентировочный блок: знакомство с 3D-ручкой, правила безопасности,
устройство, первые линии и контуры.
2. Блок «Основы конструкции»: углы, замкнутые контуры, каркасы, жѐсткость
треугольника, соединение деталей.
3. Блок «Инженерные задачи»: мосты, башни, транспорт, мебель, посуда — с
акцентом на устойчивость, распределение нагрузки и усиление узлов.
4. Блок «Детализация и оптимизация»: рѐбра жѐсткости, толщина линий, экономия
материала, улучшение прочности.
5. Блок
«Тестирование
и
презентация»:
проверка
изделий
на
прочность/устойчивость, формулирование выводов, выставка и альбом
достижений.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы
Формы: подгрупповые занятия, мини-исследования, технические обсуждения,
выставки, презентации.
Методы: демонстрация, объяснение, совместный разбор образца, пробные действия,
тестирование, обсуждение результатов.
Приѐмы: сравнение двух вариантов соединения, «инженерный вопрос» («Как сделать,
чтобы не падало?»), мини-эксперименты («Что будет, если усилить угол?»).
Средства: 3D-ручка, нити PLA, шаблоны, образцы изделий, карточки-схемы, стенд
для выставки, альбом для фиксации достижений.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Конструирование: создание каркасов и объѐмных моделей, сборка узлов.
Исследование: сравнение прочности соединений, тестирование устойчивости,
наблюдение
за
поведением
конструкции
под
нагрузкой.
Коммуникация: обсуждение идей, формулирование технических задач, презентация
изделий.
Оформление среды: выставка работ, оформление «инженерного альбома», подписи с
описанием решений.
2.4. Способы поддержки детской инициативы
Предоставление выбора темы из нескольких вариантов.
Возможность предложить свою идею и зарисовать эскиз.
Право на доработку изделия после теста («Хочу усилить этот угол»).
Коллективное голосование за лучшие идеи и технические решения.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение программы
Программа реализуется педагогом дополнительного образования либо воспитателем,
прошедшим инструктаж по работе с 3D-ручками и основам детской безопасности.
Педагог должен владеть приѐмами адаптации технических понятий для дошкольников,
уметь организовать подгрупповую работу и обеспечить контроль за соблюдением правил
безопасности.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)
Отдельная зона для работы с 3D-ручками (устойчивые столы, хорошее освещение,
розетки с защитой).
Стенд для выставки детских работ и карточек с инженерными терминами.
Зона для обсуждения и мини-тестирования (стол, коврик, лѐгкие грузы для
проверки устойчивости).
Место для хранения материалов и образцов изделий.
3.3. Материально-техническое обеспечение, обеспеченность
материалами и средствами обучения и воспитания
методическими
3.3.1. Технические средства
3D-ручки — 1 ручка на 1 ребенка.
Нити PLA разных цветов (диаметр и тип согласно инструкции к ручкам).
Коврики для работы (термостойкие).
Шаблоны и трафареты (картон, пластик).
Демонстрационные образцы изделий (каркасы, мосты, колѐса и др.).
3.3.2. Методические материалы
Карточки «Правила безопасности».
Схемы каркасов, мостов, транспорта, мебели.
Карточки с терминами и простыми определениями.
Бланки «Инженерного листа наблюдений».
Фотоматериалы и видеофрагменты (по возможности) о работе 3D-принтеров и
простых инженерных конструкциях.
3.3.3. Программное обеспечение
Не требуется. При желании можно использовать простые графические редакторы для
создания шаблонов и схем.
3.4. Список литературы
1. Понкратова Н. Ю. «Использование технологии 3D моделирования в развитии
дошкольников», D ручка» (для детей 6–7 лет), электронный ресурс znanio.ru, 2023
2. Кадкина С. В. «Урок тренинг „3D ручка: от простого к сложному"». , Академия
педагогических проектов Российской Федерации, URL, 2024
3. Грушина А. Ю. Дополнительная общеразвивающая программа «3D ручка» (для
детей 6–7 лет), электронный ресурс solncesvet.ru , 2023
4. Сборник заданий по 3D-моделированию, направленный на развитие технического
творчества
у детей старшего дошкольного возраста, ГАОПОУ СО
«Камышловский педагогический колледж» , сост. Ловыгина А.О., 2020
Приложение 1
Календарно тематическое планирование
Формат: 1 занятие в неделю, длительность — 25–30 минут (с учѐтом возрастных норм и
здоровьесбережения).
№ Тема занятия
Содержание и задачи
Материалы и
(инженерно-технический
оборудование
Продукт/результат
уклон)
1
«Устройство
Знакомимся с принципом
3D-ручка
Мини-памятка
3D-ручки и правила
работы 3D-ручки: нагрев,
(демонстрация
«Правила инженера»
безопасности»
подача нити, формирование
педагога), карточки
(совместно с
линии. Разбираем, почему
«Техника
педагогом)
нельзя трогать сопло, зачем
безопасности»,
нужна подставка. Игра
схема устройства
2
«Опасное — безопасное».
ручки
«Линии как основа
Изучаем типы линий в
3D-ручка,
Набор опорных
конструкции»
инженерии: опорные,
трафареты с
линий разной длины
соединительные,
направляющими,
для будущей сборки
ограничительные. Рисуем
коврик
прямые как «несущие
элементы». Тренируем
равномерную подачу
пластика.
3
«Углы и жѐсткость
Осваиваем углы 90° и острые
3D-ручка, шаблоны
Угловые элементы
каркаса»
углы. Обсуждаем, зачем в
углов
для каркасов
конструкциях нужны углы:
(жѐсткие
они придают жѐсткость.
соединения)
Пробуем «армировать» угол
вторым слоем.
4
«Замкнутый
Рисуем круги и овалы как
3D-ручка, круглые и
Набор замкнутых
контур — основа
базовые формы для колѐс,
овальные шаблоны
контуров разного
устойчивости»
люков, смотровых окон. Учим
диаметра
замыкать контур без
разрывов: разрыв = слабое
место.
5
«Каркас куба: рѐбра
Строим каркас куба без
3D-ручка, схема
Каркасная модель
и вершины»
заполнения граней: только
куба
куба (скелетная
рѐбра. Обсуждаем понятия
конструкция)
«ребро», «вершина», «узел
соединения». Проверяем
устойчивость.
6
«Треугольник —
Рисуем треугольники и
3D-ручка,
Набор треугольных
самая жѐсткая
сравниваем их устойчивость с
треугольные
усилителей для
фигура»
квадратами. Делаем
шаблоны
конструкций
треугольные элементы как
усилители жѐсткости.
7
«Композиция из
Комбинируем каркасы куба и
3D-ручка,
Лѐгкая каркасная
каркасов: прочность
треугольные усилители.
разноцветные нити
композиция с
и лѐгкость»
Задача: сделать конструкцию
PLA
усилителями
прочной, но с минимальным
расходом пластика.
8
«Мостовые
Моделируем простой мост:
3D-ручка, опорные
Модель моста с
конструкции: пролѐт
две опоры и пролѐт. Вводим
схемы
усилением
и опоры»
понятия «нагрузка», «прогиб»,
«опора». Пробуем усилить
пролѐт треугольными
вставками.
9
«Башня:
Строим башню из колец и
3D-ручка,
Устойчивая башня с
устойчивость и
каркасов. Обсуждаем: почему
кольца-шаблоны
широким основанием
центр тяжести»
широкая база устойчивее.
Пробуем разные варианты
основания.
10 «Домик: стены,
Рисуем контур домика, делаем 3D-ручка, шаблон
Контурный домик с
крыша, соединение
акцент на стыках стен и
домика
усиленными узлами
узлов»
крыши. Учим «сваривать»
Создаѐм симметричные
3D-ручка, схемы
Ёлочка и снежинка с
равновесие: ѐлочка и
фигуры. Обсуждаем баланс:
симметрии
сбалансированными
снежинка»
если одна сторона тяжелее,
стыки вторым слоем для
прочности.
11 «Симметрия и
ветвями
конструкция теряет
равновесие.
12 «Колесо и ось:
принцип вращения»
Рисуем колесо (замкнутый
3D-ручка, схема
Модель колеса с
контур) и обсуждаем, как оно
колеса
посадочным местом
крепится к оси. Делаем
простую модель колеса для
под ось
будущей тележки.
13 «Транспорт: рама,
Моделируем транспорт как
3D-ручка,
Простая модель
кузов, колѐса»
набор узлов: рама (каркас),
карточки-схемы
транспорта из узлов
кузов (объѐм), колѐса.
транспорта
Обсуждаем назначение
каждого узла.
14 «Соединение
Осваиваем два способа
3D-ручка
Образцы соединений
деталей: нахлѐст и
соединения: встык и внахлѐст.
«встык» и
стык»
Сравниваем прочность:
«внахлѐст»
нахлѐст надѐжнее. Делаем
образцы.
15 «Усиление
Добавляем к плоским деталям
3D-ручка, плоские
Усиленные детали с
конструкции: рѐбра
рѐбра жѐсткости
заготовки
рѐбрами жѐсткости
жѐсткости»
(выступающие полоски).
Делаем рамку прямоугольной
3D-ручка, образец
Прочная рамка под
формы, усиливаем углы
рамки
фото или рисунок
Создаѐм брелок простой
3D-ручка, образец
Брелок с прочной
формы, делаем надѐжную
брелока
петлѐй
Моделируем руль как круг с
3D-ручка, эскизы
Руль/штурвал с
радиальными спицами
атрибутов
радиальными
Проверяем, как деталь гнѐтся
до и после усиления.
16 «Рамка как несущая
конструкция»
треугольниками. Задача:
рамка должна держать форму
при лѐгком нажатии.
17 «Брелок: петля и
узел крепления»
петлю для крепления.
Обсуждаем нагрузку на петлю
и способы еѐ усиления.
18 «Игровой атрибут:
руль и штурвал»
(усилителями). Обсуждаем,
почему спицы нужны: они
усилителями
распределяют нагрузку.
19 «Театр: сцена и
Создаѐм элементы сцены:
3D-ручка, эскизы
Мини-набор для
рампа (жѐсткий каркас),
сцены
настольного театра
Рисуем крупные цифры и
3D-ручка, карточки
Набор цифр и букв с
буквы, делаем контуры
с буквами и
усиленными
двойными для прочности.
цифрами
контурами
Создаѐм орнамент по схеме,
3D-ручка, схемы
Полоска
решѐтка: прочность
рассматриваем его как
орнаментов
орнамента-решѐтки
и ритм»
решѐтчатую конструкцию.
кулисы»
кулисы (вертикальные панели
с рѐбрами жѐсткости).
Обсуждаем устойчивость
вертикальных элементов.
20 «Цифры и буквы:
жѐсткость контуров»
Задача: деталь должна стоять
вертикально.
21 «Орнамент как
длиной 15–20 см
Обсуждаем распределение
нагрузки по узлам решѐтки.
22 «Насекомые: тело,
крылья, сочленения»
Моделируем насекомых,
3D-ручка, карточки
Фигурки насекомых
выделяем узлы сочленений
насекомых
с подвижными
(где крепятся крылья и ноги).
элементами
Делаем сочленения
подвижными за счѐт тонких
перемычек.
23 «Морские обитатели: Рисуем рыб и морских звѐзд,
обтекаемые формы»
обсуждаем обтекаемую
3D-ручка, картинки
Композиция
морских обитателей
«Морское дно» с
форму: она снижает
разной толщиной
сопротивление среды. Делаем
линий
тонкие и толстые участки для
разной жѐсткости.
24 «Фрукты и овощи:
форма и толщина
Создаѐм упрощѐнные формы
фруктов, тренируем округлые
3D-ручка, картинки
Набор
фруктов/овощей с
стенок»
контуры. Обсуждаем толщину
фруктов и овощей
стенок: слишком тонкие —
оптимальной
толщиной стенок
ломаются, слишком
толстые — перерасход
материала.
25 «Посуда: дно,
стенки, кромка»
Моделируем чашку и блюдце,
3D-ручка, эскизы
Мини-сервиз с
делаем акцент на прочном дне
посуды
прочным дном и
и усиленной кромке.
кромкой
Обсуждаем устойчивость на
плоскости.
26 «Мебель: ножки,
сиденье, спинка»
Моделируем стул, обсуждаем
3D-ручка, схемы
Стул с устойчивыми
нагрузку на ножки и
мебели
ножками и жѐсткими
соединение сиденья со
соединениями
спинкой. Делаем ножки толще
для устойчивости.
27 «Гирлянда: узлы
Создаѐм гирлянду из
3D-ручка, схемы
Гирлянда с
крепления и длина
одинаковых звеньев,
украшений
надѐжными узлами
звеньев»
обсуждаем надѐжность узлов
крепления
крепления. Задача: звенья
должны держаться, но легко
сниматься.
28 «Эко-тема:
Обсуждаем переработку
3D-ручка, остатки
Мини-изделие из
повторное
пластика и экономию
PLA-нити
остатков материала
использование
материала. Делаем деталь из
пластика»
остатков нити, обсуждаем
Оформляем выставку,
Детские работы,
Выставка «Наши
прочность,
подписываем названия и
стенд,
инженерные
устойчивость,
технические особенности:
карточки-подписи
решения»
функциональность»
«усиленные углы», «рѐбра
прочность такого материала.
29 «Мини-выставка:
жѐсткости», «надѐжные
соединения».
30 «Конкурс идей:
техническая задача»
Дети предлагают идеи
Листы для
Список идей с
изделий с инженерной
зарисовок,
эскизами и
задачей: «чтобы не ломалось»,
фломастеры,
описанием задачи
«чтобы держалось», «чтобы
3D-ручка
крутилось». Зарисовывают
простые эскизы.
31 «Выбираем лучшую
Коллективно выбираем 2–
Листы с идеями,
Протокол выбора
идею: критерии
3 идеи по критериям:
фишки/стикеры для
лучших идей с
инженера»
прочность, простота,
голосования
критериями
3D-ручка
Улучшенная версия
функциональность.
Формулируем требования к
изделию.
32 «Детализация:
Дорабатываем выбранную
усиливаем и
модель: добавляем рѐбра
модели с
оптимизируем»
жѐсткости, усиливаем узлы,
инженерными
убираем лишний пластик.
решениями
33 «Пробуем разные
Экспериментируем с
3D-ручка,
Образцы с разной
толщины линий:
толщиной линий: тонкие —
разноцветные нити
толщиной линий и
прочность и вес»
лѐгкие, толстые — прочные.
PLA
выводы о прочности
3D-ручка
Повторные изделия с
Делаем образцы и сравниваем.
34 «Повторяем и
Дети выбирают 1–2 любимые
улучшаем: любимые
темы и повторяют их,
улучшенной
конструкции»
применяя новые приѐмы:
инженерной
усиление узлов, рѐбра
проработкой
жѐсткости, оптимизация
расхода материала.
35 «Тестируем:
Проверяем изделия на
Готовые изделия,
«Инженерный лист
прочность, гибкость,
прочность (лѐгкое нажатие),
игровые материалы
наблюдений» с
устойчивость»
гибкость (изгиб),
устойчивость (вертикальное
выводами
положение). Заполняем
«инженерный лист
наблюдений».
36 «Итоговое занятие:
Создаѐм альбом с
Фото, рисунки,
Итоговый альбом
альбом инженерных
фотографиями и рисунками
альбом, наклейки,
«Мои инженерные
решений»
работ, подписями «что
фломастеры
решения»
усилили», «как соединили»,
«что улучшили». Подводим
итоги: чему научились как
юные инженеры.
Приложение 2.
Методические рекомендации для педагога.
1. Организация занятия: структура и хронометраж
Занятие — 20–25 минут. Строго соблюдайте здоровьесберегающий режим: непрерывная
работа с 3D-ручкой — не более 5–7 минут подряд.
Рекомендуемая структура занятия:
1. Мотивационный этап (3–4 минуты). Игровая ситуация или «инженерная
проблема»: «Нужно сделать опору, чтобы мост не прогибался», «Надо усилить
петлю, чтобы брелок не оторвался».
2. Техника безопасности и краткий инструктаж (2–3 минуты). Повторяем 2–
3 правила: не трогать сопло, работать только на коврике, нить не тянуть. Лучше в
форме мини-игры «Опасное — безопасное».
3. Демонстрация и разбор образца (3–4 минуты). Показываем готовый элемент
(каркас, соединение, ребро жѐсткости) и проговариваем 1–2 инженерные идеи:
«Видите, здесь угол усилен вторым слоем — он не гнѐтся».
4. Практическая работа (5–7 минут). Дети выполняют основную задачу. Педагог
делает 2–3 обхода, даѐт короткие подсказки, следит за безопасностью.
5. Мини-тест изделия (2–3 минуты). Лѐгкая проверка: «Поставь ровно — не
падает?», «Потяни слегка — держится?». Фиксируем результат простыми словами.
6. Двигательная пауза / пальчиковая гимнастика (2–3 минуты). Смена
деятельности обязательна для снятия напряжения.
7. Рефлексия и оформление результата (2–3 минуты). Ребѐнок говорит 1–2 фразы:
«Я усилил угол», «Сделал петлю крепче». Педагог делает фото или вносит запись в
«инженерный лист».
2. Техника безопасности и организация рабочего места
Обязательные правила:
Дети работают только под контролем педагога.
3D-ручка включается и выключается только педагогом.
Сопло не трогать, не направлять на людей и животных.
Нить не тянуть, не пробовать на вкус.
Работа только на термостойком коврике.
Организация пространства:
Подгруппы по 4–10 человек.
На 1 ребенка — 1 ручка.
Материалы (нити PLA, трафареты, шаблоны) разложены по контейнерам,
подписаны.
Рядом — стенд «Правила инженера» с пиктограммами.
3. Приѐмы подачи инженерного содержания для дошкольников
Для детей 5–6 лет технические понятия нужно переводить в понятный язык и подкреплять
действием.
Инженерное
понятие
Жѐсткость,
устойчивость
Как объяснять дошкольнику
«Чтобы не гнулось и не
падало»
Нагрузка
«Это когда что-то давит или
тянет»
Соединение
(встык, внахлѐст)
Ребро жѐсткости
«Склеить края: ровно или
один на другой»
«Дополнительная полоска,
которая делает деталь крепче»
«Где середина, чтобы не
заваливалось»
Центр тяжести,
равновесие
Практический приѐм
Сравниваем две детали: одна гнѐтся,
другая нет; пробуем усилить второй
слой
Кладем на деталь лѐгкий предмет
(пуговицу, кубик), смотрим,
прогибается ли
Делаем два образца, проверяем
прочность лѐгким натяжением
Добавляем полоску к плоской
детали, проверяем изгиб
Пробуем поставить деталь на ребро,
ищем устойчивое положение
Приѐмы мотивации и поддержки:
«Инженерный вопрос»: «Как сделать, чтобы не сломалось?»
Мини-эксперимент: «Что будет, если добавить ещѐ одну полоску?»
Право на доработку: «Можно переделать и усилить».
Выбор из 2–3 вариантов (форма, цвет нити, способ соединения).
4. Дифференциация заданий
Базовый уровень (ребѐнок осваивает приѐм):
Обводка по трафарету.
Повторение образца с минимальной помощью.
Один способ соединения (встык или внахлѐст).
Простая проверка: «стоит/не стоит», «держится/разъезжается».
Усложнѐнный уровень (ребѐнок применяет и улучшает):
Самостоятельный выбор способа усиления (ребро жѐсткости, второй слой).
Комбинирование 2–3 приѐмов (каркас + усиление + соединение).
Формулирование вывода: «Я добавил полоску, потому что…»
Тестирование разными способами (лѐгкое нажатие, наклон, натяжение).
Педагог фиксирует уровень в «инженерном листе» и подбирает следующую задачу под
зону ближайшего развития ребѐнка.
5. Интеграция с другими образовательными областями
Математика: сравнение размеров, подсчѐт деталей, определение формы,
симметрия.
Речь и коммуникация: описание изделия, объяснение технических решений,
мини-презентации.
Окружающий мир: связь с реальными объектами (мост, башня, транспорт),
обсуждение назначения деталей.
Художественно-эстетическое развитие: выбор цвета, оформление композиции,
выставка работ.
Пример интеграции: при создании моста обсуждаем, какие бывают мосты в городе,
считаем опоры, проверяем устойчивость, оформляем выставку и подписываем работы
простыми инженерными фразами.
6. Формы фиксации результатов и оценка
Используйте простые и наглядные формы, понятные детям и удобные для педагога.
«Инженерный лист наблюдений» (на ребѐнка). Дата, тема, изделие, что
усилил/соединил, результат теста, комментарий педагога.
Фотофиксация этапов: «до», «в процессе», «после доработки».
Выставка с подписями. Ребѐнок формулирует 1–2 фразы о своѐм решении: «Я
сделал углы крепче», «Соединил внахлѐст».
Портфолио достижений. Папка/альбом с фото, эскизами, «инженерными
листами».
Анкета обратной связи для родителей (1–3 вопроса): «Что ребѐнок рассказывает
дома?», «Какие слова использует?», «Что делает с изделием?»
Критерии оценки (3 уровня):
Высокий: ребѐнок самостоятельно удерживает задачу, применяет приѐмы
усиления и соединения, объясняет свои действия, использует 3–5 технических
слов.
Средний: выполняет приѐмы с минимальной помощью, понимает смысл усиления
при подсказке, использует 1–3 технических слова, нуждается в наводящих
вопросах.
Низкий: удерживает задачу при поддержке, выполняет отдельные приѐмы по
образцу, испытывает трудности с объяснением, использует бытовые слова.
7. Методические приѐмы для сложных тем
Каркасные конструкции (куб, мост, башня). Начинайте с крупных трафаретов и
простых контуров. Сначала делайте «скелет» без заполнения граней. Обсуждайте
узлы и углы.
Соединение деталей. Покажите 2 образца: встык и внахлѐст. Дайте детям
проверить прочность. Пусть сами выберут более надѐжный вариант.
Усиление и оптимизация. Предлагайте «улучшить» уже готовое изделие: «Как
сделать крепче?», «Где добавить полоску?». Это формирует инженерное
мышление.
Тестирование. Делайте проверку игровой: «Испытание мостом игрушечной
машинки», «Проверка рамки: поместится ли фото героя».
8. Подготовка к занятию: чек-лист педагога
Перед каждым занятием проверьте:
Исправность 3D-ручек и наличие нитей PLA.
Чистые термостойкие коврики.
Готовые трафареты и образцы изделий.
Карточки «Правила безопасности» и «Инженерные термины».
Бланки «инженерных листов» и место для фотофиксации.
План двигательной паузы и пальчиковой гимнастики.
9. Примеры типовых связок «тема — инженерная задача — продукт»
Тема «Каркас куба». Инженерная задача: понять, как рѐбра и вершины образуют
устойчивую конструкцию. Продукт: каркасная модель куба с усиленными углами.
Тема «Мост». Инженерная задача: распределить нагрузку, усилить пролѐт.
Продукт: модель моста с треугольными вставками.
Тема «Брелок». Инженерная задача: сделать надѐжную петлю и крепкое
соединение. Продукт: брелок с прочной петлѐй и усиленным узлом.
10. Рекомендации по взаимодействию с родителями
Проводите мини-выставки с «инженерными подписями» детей.
Делайте фотоотчѐты и короткие описания: «Сегодня учились делать прочные
соединения».
Предлагайте простые домашние задания без 3D-ручки: «Найдите дома предметы с
углами, которые держат форму», «Постройте башню из кубиков и проверьте
устойчивость».
Используйте анкеты обратной связи, чтобы видеть, как ребѐнок переносит знания в
повседневную жизнь.
