ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 32
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД ЕКАТЕРИНБУРГ
(МАДОУ ДЕТСКИЙ САД № 32)
620000 г. Екатеринбург, ул. Михеева, М.Н. д.4
ОГРН 1136671023961 ИНН/КПП 6671431214/667101001

Тел./факс (343) 223-44-44. адрес электронной почты: mdou32@eduekb.ru
сайт: https://32.tvoysadik.ru/

ПРИНЯТО
на педагогическом совете №1
протокол от 29.08.2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего МАДОУ детский
сад № 32
№ 86-ОД от 01.09.2025

ПОЛОЖЕНИЕ О ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЕ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о внутренней системе оценки качества образования
(далее – Положение) в Муниципальном автономном дошкольном образовательном
учреждении «детский сад №32 (далее – детский сад):
- определяет направления внутренней оценки качества образования и состав контрольно оценочных процедур;
- регламентирует порядок организации и проведения контрольно-оценочных процедур;
- закрепляет критерии и формы оценки по различным направлениям;
- учитывает федеральные требования к порядку процедуры самообследования
образовательной организации и параметры, используемые в процессе федерального
государственного контроля качества образования.
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии:
- с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями от 17 февраля 2023 года;
- Приказом Минобрнауки от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» с изменениями
от 8 ноября 2022 года;
- Порядком проведения самообследования в образовательной организации, утвержденным
приказом Минобрнауки от 14.06.2013 №462;
- Приказом Минобрнауки от 10.12.2013 №1324 «Об утверждении показателей
деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию» с изменениями на
06.05.2022 года;
- Приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022г. №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
- Уставом детского сада.
1.3. В настоящем Положении используются следующие термины:
Качество образования – комплексная характеристика образования, выражающая степень
его соответствия требованиям действующего законодательства РФ в части обеспечения
государственных гарантий на основе единства обязательных требований к условиям
реализации образовательных программ дошкольного образования.

Качество условий – выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; организация питания в детском саду; реализация мер по
обеспечению безопасности воспитанников в ходе организации образовательного процесса.
Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень
соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения
зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования.
Внутренняя система оценки качества образования (далее ВСОКО) – целостная
система
диагностических и оценочных процедур, реализуемых в детском саду.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
образовательных результатов, условий их достижения и обеспечения общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственнообщественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям
участников образовательного процесса.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня
образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание
которых соответствует реализуемым образовательным программам.
1.4. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
- анализ результатов внутреннего контроля образовательной деятельности;
- педагогический мониторинг;
- социологическое анкетирование (участников образовательных отношений);
- аналитические отчеты педагогов детского сада (об итогах реализации ОП ДО, созданных
условиях для качественной реализации ОП ДО);
- наблюдение организованной образовательной деятельности, мероприятий, организуемых
педагогами детского сада.
1.5. Настоящее Положение, все дополнения и изменения к нему рассматриваются и
принимаются педагогическим советом детского сада, утверждаются приказом
заведующего детского сада.
2. Основные цели, задачи, принципы ВСОКО
2.1. Цель ВСОКО – установить соответствие качества дошкольного образования в детском
саду действующему законодательству РФ в сфере образования.
2.2. Задачи ВСОКО:
- формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о
состоянии качества образования в детском саду;
- систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в детском саду
для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на
повышение качества дошкольного образования;
- устранение эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования как на
этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности
деятельности по достижению соответствующего качества образования.
2.3. Назначение ВСОКО – обеспечение детского сада информацией:
- о качестве образовательной деятельности по реализации ОП ДО в детском саду;
- о качестве условий в детском саду, обеспечивающих реализацию ОП ДО;
- о качестве образовательных результатов, достигнутых при реализации ОП ДО.
2.4. Основными принципами ВСОКО в детском саду являются:
- принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
- принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
- принцип доступности информации о состоянии и качестве образования для участников
образовательных отношений;

- принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их
многократного использования);
- принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и
интерпретации
данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
- принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимостей;
- принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки
качества
образования в детском саду.
3. Организация ВСОКО
3.1. Обязанность по организации и функционированию ВСОКО в детском саду
возлагается на рабочую группу, состав которой утверждается приказом детского сада.
3.2. Рабочая группа по разработке и внедрению ВСОКО:
- формирует блок локальных актов, которые регулируют функционирование ВСОКО в
детском саду, представляет их на утверждение заведующему детского сада и контролирует
их исполнение;
- обеспечивает в соответствии с ОП ДО детского сада проведение мониторинговых,
социологических и статистических процедур по вопросам качества образования;
- организует сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии качества
образования на уровне детского сада;
- формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования в детском саду;
- предлагает проекты управленческих решений по повышению качества образования на
основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
3.3. Педагогический совет детского сада:
- заслушивает информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования в детском саду;
- принимает решения по повышению качества образования на основе анализа результатов,
полученных в процессе оценки качества.
4. Реализация ВСОКО
4.1. Объектом оценки ВСОКО является соблюдение обязательных требований
действующего законодательства РФ в части дошкольного образования (п. 1.1 ФГОС ДО).
4.2. Направлениями ВСОКО являются:
- качество условий реализации ОП ДО детского сада;
- качество организации образовательной деятельности в детском саду;
- качество результатов реализации ОП ДО детского сада.
4.2.1. Система оценки качества условий реализации ООП ДО детского сада включает в
себя оценку:
4.2.1.1. Качества образовательных программ дошкольного образования (Приложение №1):
- Соответствие структуры ОП ДО требований ФГОС ДО и ФОП ДО;
- Соответствие содержания целевого раздела ОП ДО требований ФГОС ДО и ФОП ДО;
- Соответствие содержания содержательного раздела ОП ДО требований ФГОС ДО и
ФОП
ДО;
- Соответствие содержания организационного раздела ОП ДО требований ФГОС ДО и
ФОП ДО;
- Соответствие содержания организационного дополнительного раздела ОП ДО
требований ФГОС ДО и ФОП ДО.
4.2.1.2. Качество содержания образовательной деятельности в детском саду (Приложение
№2):
- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;
- Социально-коммуникативное развитие;
- Физическое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие.
4.2.1.3. Качество содержания образовательных условий в детском саду (Приложение №3):
- Кадровые условия;
- Развивающая предметно-пространственной среда (РППС);
- Психолого-педагогические условия.
4.2.1.4. Качество взаимодействия с семьей (Приложение №4):
- Информированность о деятельности детского сада;
- Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг.
4.2.1.5. Качество обеспечения здоровья, безопасности и качества услуг по присмотру и
уходу (Приложение №5):
- Сохранение здоровья детей;
- Обеспечение безопасности;
- Обеспечение качества услуг по присмотру и уходу.
4.3. Для осуществления процедуры внутренней системы оценки качества образования в
детском саду составляется план-график
реализации
мероприятий
ВСОКО на
учебный год. План-график реализации мероприятий ВСОКО является составной частью
планирования деятельности детского сада на учебный год.
4.4. Процедура проведения ВСОКО предполагает следующий алгоритм действий:
- сбор информации на основе используемых методик;
- анализ и обработка полученных данных, сопоставление с нормативными показателями;
- рассмотрение полученных результатов на педагогическом совете детского сада;
- выявление влияющих на качество образования факторов, принятие управленческих
решений по устранению отрицательных последствий;
- формулирование основных стратегических направлений развития образовательного
процесса на основе анализа полученных данных.
4.5. Результаты оценки оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах,
отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих констатирующую часть,
выводы и конкретные, реально выполнимые рекомендации с указанием сроков исполнения
и ответственных исполнителей.
4.6. Результаты анализа данных ВСОКО могут быть использованы для составления
ежегодного отчета детского сада о результатах самообследования деятельности.
5. Заключительные положения
5.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации заказчикам и потребителям
образовательных услуг, в том числе посредством размещения отчета о самообследовании
на официальном сайте детского сада.
5.2. Лица, осуществляющие оценку качества образования в детском саду, несут
ответственность за достоверность излагаемых сведений, представляемых в отчетных
документах по итогам оценки.
5.3. Настоящее Положение подлежит согласованию с педагогическим советом.
5.4. В настоящее Положение могут быть внесены изменения и дополнения на основе
решения педагогического совета.
5.5. Изменения и дополнения в настоящее Положение не влекут изменений и дополнений
в ОП ДО.

Приложение №1
к положению о ВСОКО
Оценочная карта
Качества образовательных программ дошкольного образования
Показатель
Соответствие структуры ОП ДО требований ФГОС ДО и ФОП ДО:
Наличие в ОП ДО обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений
Наличие
в ОП ДО трех основных
разделов:
целевого,
содержательного,
организационного, рабочей программы воспитания и дополнительного раздела (краткой
презентации ОП ДО)
Соответствие содержания целевого раздела ОП ДО требований ФГОС ДО и ФОП ДО:
Наличие пояснительной записки, содержащей цели и задачи ОП ДО, принципы
(возможно оформление в виде ссылки на ФОП ДО)
Наличие планируемых результатов освоения ОП ДО в обязательной части (могут быть в виде
ссылки) и в части, формируемой участниками образовательных отношений
Наличие педагогической диагностики
Соответствие содержания содержательного раздела ОП ДО требований ФГОС ДО и ФОП ДО:
Наличие
Задач
и содержания
образования
(обучения
и воспитания)
по
образовательным областям (может быть оформлено в виде ссылки на ФОП ДО),
описание части, формируемой участниками образовательных отношений
Наличие описания вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОП ДО
Наличие описания особенностей разных видов деятельности и культурных практик
(может быть оформлено в виде ссылки на ФОП ДО)
Наличие описания способов и направлений поддержки детской инициативы
(наличие ссылок на соответствующий раздел ФОП ДО)
Наличие описания особенностей взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников (может быть оформлено в виде ссылки на ФОП ДО)
Наличие описания направлений и задач коррекционно-развивающей работы (может
быть оформлено в виде ссылки на ФОП ДО)

Показатель не подтверждается
0 баллов

Показатель подтверждается
1 балл

Наличие рабочей программы воспитания или ссылки на ФОП ДО
Соответствие содержания организационного раздела ОП ДО требований ФГОС ДО и ФОП ДО:
Наличие описания психолого-педагогических условий реализации ОП ДО (может быть оформлено
в виде ссылки на ФОП ДО)
Наличие
описания
особенностей
организации
развивающей предметнопространственной среды
Наличие
описания
материально-технического
обеспечения, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Наличие
перечней
или ссылки
на перечень
литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации ОП ДО
Наличие описания кадровых условий реализации ОП ДО
Наличие режима дня на все возрастные группы и направленности групп
Наличие к а л е н д а р н о г о п л а н а в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы с п е р е ч н е м о с н о в н ы х
государственных и народных праздников, памятных дат
Соответствие содержания организационного дополнительного раздела ОП ДО требований ФГОС ДО и ФОП ДО:
Указаны возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована ОП ДО,
описана характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей;
оформлена ссылка на ФОП ДО

Приложение №2
к положению о ВСОКО
Оценочная карта
Качество содержания образовательной деятельности в детском саду
Показатель
Познавательное развитие
Созданы
условия
для ознакомления
детей
с окружающим
социальным
предметным миром (наблюдения, экскурсии, просмотр видео- и фотоматериалов, Наличие
альбомов, иллюстраций)
Созданы условия для развития познавательной активности и самостоятельности детей в
естественно-научном познании (организуют проблемные ситуации, совместные проекты,
познавательные игры и др.)

Показатель не подтверждается
0 баллов
и

В группе созданы условия для развития сенсорных эталонов (для групп раннего и младшего
возраста); для формирования элементарных математических представлений
Педагоги поддерживают самостоятельность, познавательную активность детей (детское
экспериментирование, решение и составление простых математических
задач, загадок, придумывание историй с математическим содержанием и пр.)
Созданы условия для ознакомления детей с многообразием архитектурных форм и построек
(рассматривают иллюстрированные альбомы, открытки, слайды с изображением зданий, площадей,
мостов, фонтанов, обращают внимание детей на
архитектурные элементы – арки, колонны, фронтоны и т.п.)
Созданы
условия
для ознакомления
детей
с возможностями технического
конструирования ( рассматривают и з о б р а ж е н и я и м о д е л и м а ш и н , с а м о л е т о в , кораблей,
космических ракет и пр., обращают внимание на детали различных конструкций – колеса,
капот, крылья, мачта и др.)
Созданы условия для развития навыков конструирования (картинки, схемы,
чертежи, модели и пр.)
Педагоги предоставляют детям возможность выбора различных материалов для
конструирования (в том числе природного и бросового)
Речевое развитие
Поощряют любые обращения детей к взрослому (отвечают на все вопросы ребенка,
внимательно относятся к его высказываниям, суждениям, фантазиям, помогают выражать
словами свои чувства и переживания)
Проявляют инициативу в речевом общении с детьми (задают вопросы, побуждают
к диалогу, беседуя на разные темы, делятся своими впечатлениями, чувствами, рассказывают о
себе)

Показатель подтверждается
1 балл

Развивают интерес к различным жанрам литературного творчества (пользуются
перечнем ОП ДО литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений)
Побуждают детей к словотворчеству (напр., младший возраст – придумать название сказки, имя
герою; средний, старший - предлагают сочинять сказки, стишки, загадки, изменять и
придумывать слова и т.п.; поддерживают инициативу детей в словотворчестве
Педагоги создают условия для развития речевого мышления детей (предлагают проговаривать
вслух собственные умозаключения: «Почему ты так думаешь?», «Объясни, что ты имел ввиду» и
пр.)
Вместе с детьми обсуждают план совместной деятельности: что и когда будут делать,
последовательность действий, распределение действий между участниками и т.п.
Поощряют самостоятельное планирование детьми своей деятельности (спрашивают, что ребенок
собирается построить или нарисовать; предлагают объяснить или рассказать другому ребенку, как
можно сделать что-либо; побуждают детей договариваться о распределении ролей и
последовательности событий в игре и т.п.)
Социально-коммуникативное развитие
Проявляют уважение к личности каждого ребенка (обращаются вежливо, по имени,
интересуются мнением ребенка, считаются с его точкой зрения, не допускают действий и
высказываний, унижающих его достоинство и т.п.)
Взрослые способствуют развитию у детей представлений о своих возможностях и способностях
(стремятся выделить и подчеркнуть его достоинства, отмечают успехи ребенка в разных видах
деятельности, обращают на них внимание других
детей и взрослых)
Взрослые способствуют формированию у детей положительного отношения к труду
и создают условия для участия детей в труде взрослых
Развивают у детей представления о своей принадлежности к определенному
сообществу людей (гражданин своей страны, житель своего города, села, деревни, член семьи и
детского коллектива)
Взрослые организуют работу по воспитанию патриотических и интернациональных
чувств,
уважительного
отношения
к Родине,
к представителям
разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям
Педагоги создают условия для формирования у детей навыков безопасного поведения, учат, как
себя вести в экстремальных ситуациях (если ребенок потерялся, п р и п о ж а р е , н е с ч а с т н о м
с л у ч а е и д р . ), з н а к о м я т с т е л е ф о н о м соответствующих служб (112)
Физическое развитие

Помогают детям осознать необходимость бережного отношения к своему организму (о значении
гигиенических процедур, соблюдения режима дня и правильного питания, о возможных
последствиях переохлаждения, длительного
пребывания на солнце, последствий вредных привычек и т.п.).
Созданы условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно,
технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные
упражнения, элементы спортивных игр, элементарные
туристские навыки
Используют разнообразные формы организации двигательной активности детей (проводят
утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после
сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения,
физкультурные праздники и Дни здоровья; организуют спортивные секции, клубы; проводят
обучение детей плаванию и т.п.)
Воспитывают
патриотические
чувства
и нравственно-волевые
качества
в
подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха
Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными
особенностями каждого ребенка
Выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных
занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом помещении и т.п.)
Взрослый поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление
нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношений со сверстниками
Художественно-эстетическое развитие
Педагог создает условия для формирования у детей эстетического восприятия
музыки, умения различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш)
Развивают у детей представления о различных видах музыкального искусства
(опера, балет и т.д.) и различных жанрах музыкальных произведений (вальс, марш, колыбельная и
пр.)
Способствуют развитию у детей певческих способностей
Знакомят детей с различными, в том числе классическими и народными музыкальными
инструментами (рассказывают о старинных и современных музыкальных инструментах, знакомят
с их внешним видом и звучанием; учат узнавать и выделять звучание отдельных инструментов и
т.п.)
Поощряют импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах и пр.
(побуждают детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных
персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения и т.п.)

Педагоги стремятся вызвать у детей интерес к произведениям изобразительного искусства разных
видов и жанров, народного и декоративно-прикладного творчества (знакомят с произведениями
живописи, скульптуры, графики и пр.: организуют экскурсии в музеи, на выставки; устраивают
экспозиции произведений художников; рассматривают вместе с детьми репродукции произведений
классического изобразительного искусства, образцы народно-прикладного творчества;
рассказывают о живописи и художниках, демонстрируют фильмы и т.п.)
Педагоги создают условия для развития у детей художественных способностей в разных видах
изобразительной деятельности обеспечивают выбор детьми материалов для изобразительной
деятельности по своему замыслу (краски, фломастеры, карандаши, сангина; листы бумаги
разных размеров и фактуры; пластилин, глина, тесто, природный и бросовый материал и пр.)
Предоставляют детям право свободного выбора сюжета, изобразительных средств
и материалов
Поощряют самостоятельное экспериментирование детей с цветом (смешивание цветов, получение
разнообразных оттенков и др.), формой (преобразование, дополнение изображения, составление
изображения из элементов разной формы и пр.)
Способствуют развитию у детей интереса к театральному искусству (организуют
посещение театра, просмотр и прослушивание телевизионных и радио-спектаклей, аудио- и
видеозаписей, показывают слайды, диафильмы и пр.)
Предоставляют
детям
возможность
участвовать
в различных
спектаклях,
постановках
Способствуют развитию у детей исполнительских способностей в передаче выразительными
средствами драматизации (интонация, мимика, движения, жесты и
пр.) характер, настроение
персонажей, их переживания, эмоциональные состояния
Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (в
том числе сюжетов, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров и пр.)

Приложение №3
к положению о ВСОКО
Оценочная карта
Качество содержания образовательных условий в детском саду
Показатель
Кадровые условия
Все педагогические работники имеют образование, дающее право на ведение
педагогической деятельности в ДОО
Повышение квалификации педагогическими работниками осуществляется не реже
одного раза в три года
Свободных вакансий в ДОО имеется не более 10 %
Педагоги
активно
участвуют
в обмене
опытом
между
разными
ОО (на
муниципальном, региональном и федеральном уровнях)
Развивающая предметно-пространственной среда (РППС)
Групповое помещение имеет не менее 5 центров активности
Детям дошкольного возраста в центрах активности доступен широкий круг разнообразного
оборудования, инструментария, материалов и пр. для реализации
своих замыслов в разной деятельности (п. 2.7 ФГОС ДО)
Детям предоставлена возможность осуществления непрерывной самостоятельной
(и/или обогащенной взрослым, как партнером) деятельности в группе не менее одного часа в
день
Пространство может быть быстро трансформировано самими детьми легко и
быстро для своей игры
Используются
разнообразные
полифункциональные
предметы
и природные
материалы (напр., строительные блоки могут каждый раз превращаться в разные предметы)

Показатель не подтверждается
0 баллов

Показатель подтверждается
1 балл

Предусмотрено создание и оснащение пространства для уединения детей в течение
дня
Продукты детской деятельности систематически включаются в РППС детского сада (игры своими
руками, атрибуты к играм, конструированию, раздаточный материал
и пр.)
Оформление пространства отражает интересы детей в настоящий момент (напр., реализуемые в
настоящий момент темы, детские проекты, идеи), при активном
участии воспитанников
В РППС группы соблюдаются требования действующих санитарных правил, норм,
гигиенических требований
Психолого-педагогические условия
Педагог демонстрирует уважительное отношение к каждому ребенку, к его
чувствам и потребностям
Педагог умеет подчеркнуть достоинства каждого ребенка и дать ему рекомендации,
не унижая его человеческое достоинство
Педагог создает ситуации эмоциональной отзывчивости, сопереживания, как в
среде детей, так и в среде взрослых
Педагог создает условия для проявления инициативы и самостоятельности детей в
специфических для них видах деятельности
Педагог дает детям возможность выбора материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения
Педагоги
проводят
систематическую, планомерную
работу
по коррекции
особенностей развития
ребенка
с ОВЗ в сенсорной,
аффективно-волевой,
интеллектуальной сферах.

Приложение 4
к положению о ВСОКО
Оценочная карта
Качество взаимодействия с семьей
Уважаемые родители! Просим заполнить анкету, ответы на вопросы которой позволят нам оценить и повысить качество образования в детском саду.
Надеемся на искренние ответы! (анкета анонимная)
Показатель

Информированность о деятельности ДОО
Информацию о жизни детей в детском саду я получаю своевременно
Я ознакомлен с образовательной программой детского сада и приоритетными
направлениями развития детей
В любое время у меня есть возможность получения конкретного совета или рекомендации
по вопросам развития и воспитания ребенка
Я получаю в достаточной степени информирование о наиболее сложных периодах
развитии ребенка (кризис трех лет и т.п.)
Я, как родитель, имею возможность совместного с сотрудниками детского сада обсуждения
достижений и возникающих трудностей моего ребенка
У меня,
как
родителя,
есть возможности участвовать в
образовательной деятельности, режимных процессах, играх в группе
Я имею возможность оставлять отзывы, пожелания, критические замечания различными
способами (напр., с помощью «электронного опроса» через различные мессенджеры, сайт,
открытые формы для голосования, «корзинки предложений»
Я чувствую себя партнером детского сада в организации образовательной деятельности и
воспитательного процесса
Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых ДОО услуг
Я доволен, что ребенок посещает детский сад с удовольствием
Я вижу хорошие результаты развития моего ребенка в детском саду
Мне нравится, что в детском саду учитываются интересы моего ребенка, поддерживают его
инициативу.
Я удовлетворен качеством предоставляемых детским садом услуг
Я доволен, что в детском саду созданы доброжелательные и вежливые взаимоотношения с
родителями воспитанников
Я уверен в безопасности моего ребенка в саду, созданы безопасные условия в группах и на
территории

не подтверждаю

подтверждаю

Приложение №5
к положению о ВСОКО

Оценочная карта
Качество обеспечения здоровья, безопасности и качества услуг по присмотру и уходу
Показатель
Сохранение здоровья детей
Проводится системная
работа
по формированию
культурногигиенических навыков,
сохранению,
укреплению здоровья воспитанников с
учетом их потребностей (алгоритм мытья рук, алгоритм одевания и др.)
Присутствует систематическое наблюдение за состоянием здоровья воспитанников (утренний
фильтр)
В группах
созданы
информационные
и материально-технические условия
(инфостенды, наглядные инструкции в местах санитарно гигиенической обработки,
разработаны инструкции, требования к средствам и пр.).
Обеспечение безопасности
Групповое помещение соответствует требованиям безопасности (оборудование исправно и
функционирует, пути эвакуации свободны и функционируют, мебель соответствует
требованиям нормативных документов)
Территория для прогулок на свежем воздухе соответствует требованиям безопасности
(покрытие ровное, прогулочные веранды, оборудование для игр детей и ограждение участка
целостны, зеленые насаждения соответствуют требованиям нормативных документов)
Предусмотрена работа с детьми по формированию безопасного поведения
Отсутствие травм
Обеспечение качества услуг по присмотру и уходу
Организация процесса питания детей соответствует нормативным документам
Соблюдение режима дня
Предусмотрен индивидуальный подход к детям в режимных моментах (сон, отдых,
релаксация, питания, прогулки и др.)

не подтверждаю

подтверждаю